Занятия логопеда с детьми зпр. К вопросу проектирования логопедического сопровождения детей с задержкой психического развития. Календарно - тематический план работы

Задержка психического развития (или ЗПР) часто сочетается с речевыми нарушениями, ограниченностью словарного запаса и в целом с задержкой развития речи. Для большей части детей характерна недостаточность речевой моторики, смешение звуков, незаконченность формирования фонематического восприятия. Для детей с ЗПР логопедия является актуальным источником преодоления сложностей. Грамотная программа коррекционно-развивающих занятий детей с ЗПР способствует общему прогрессу и улучшению познавательных процессов.

Польза коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР

Коррекционные занятия детей с ЗПР можно разделить на 2 основных этапа:

подготовительный;
основной.

На подготовительном этапе больше подходят индивидуальные коррекционные занятия с детьми с ЗПР. На них выявляются особенности пациента. Составляется общая программа коррекционных занятий.

На основном этапе ребёнок проходит целый комплекс занятий с дефектологом и занятий с логопедом , в результате чего формируются навыки связной речи, существенно корректируются коммуникативные особенности, совершенствуется артикуляционная система, улучшается память, внимание. Логопедические занятия с ребенком с ЗПР существенно расширяют лексические и грамматические средства его языка.

Особенности логопедических занятий при ЗПР

Создание четких образцов

Малыши часто излишне внушаемы и склонны к подражанию. Отличным инструментом занятий логопеда с детьми с ЗПР является создание внятных и понятных образцов речи.

Благоприятный эмоциональный фон

Комфорт эмоциональной сферы во время уроков помогает лучшему усвоению материала и сохранению к нему интереса.

Регулярные динамические паузы

Диагноз ЗПР часто сопровождается нарушением внимания и гиперактивностью. Отвлечение на систематические физически активные, динамические игры помогает избежать утомления и негатива со стороны ребенка.

Активное использование игровых приемов

Игра, интересные по возрасту сюжетные ситуации способствуют эффективности коррекционных занятий с детьми с ЗПР дошкольного возраста.

Взаимодействие с родителями

Совместное решение проблемы педагогов, специалистов и родителей сокращает время получения желанного результата и устранения существующих проблем.

Домашние задания для детей с ЗПР (подготовительная группа)

Тема: «Овощи»

Вспомнить и назвать 8 – 10 названий овощей.

Назвать овощи: красные, жёлтые, зелёные.

Про какие овощи можно сказать: длинный, круглый, овальный?

«Назови соки» Сок из моркови - …морковный; сок из огурца - …огуречный; сок из чеснока - …чесночный; сок из помидора - …томатный; сок из свеклы - …свекольный; сок из тыквы -… тыквенный.

«Что лишнее и почему?»: Морковь, груша , лук, чеснок. Капуста, помидор , белый гриб , огурец. Свекла, морковь, кабачок, икра.

«Исправь предложение»: Морковка вымыла Петю. Из салата сделали вкусные овощи. Из сока сделали полезную морковь.

Брат сестру свою зовёт На прополку в огород. Кто зовёт? Кого зовёт? Зачем зовёт?

«Один – много» 1 луковица – много… луковиц; 1 морковка - много… морковок; 1 свёкла- много…свёкол и т.д.

Предложите ребёнку назвать дни недели по порядку. Назвать рабочие дни. Назвать выходные.

Назвать 3.5,4.7дни недели. Какой по счёту вторник, пятница, четверг?

Тема: «Фрукты

Вспомнить 8 – 10 названий фруктов.
« Расскажи какие?» (величин, форма, цвет)

Яблоко, груша, абрикос, апельсин, банан, лимон, слива.

« Назови соки»:

Сок из лимона - … лимонный; из апельсина - …апельсиновый; из яблока - … яблочный, из персика - …персиковый, из сливы - …сливовый, из груши - …грушевый, из абрикоса – …абрикосовый.

« Что лишнее и почему ? »

Яблоко, слива , сад, абрикос.

Груша, яблоко, персик, компот.

Варенье , банан, яблоко, слива.

Груша, ананас, арбуз, абрикос.

Банан, клубника , абрикос, лимон.

«Исправь предложение»:

Варенье сварило вкусную маму.

Стол поставили на вазу с фруктами.

На яблоке созрели яблони.

«Отгадай загадку – нарисуй отгадку»:

Вкусное, румяное с дерева упало

К Маше в рот попало.

(яблоко)

Чего в саду больше - яблок или яблонь, - бананов или банановых деревьев – пальм?

Выучите с ребёнком стихотворение:

Вот один, иль единица

Очень тонкая, как спица.

Предложите ребёнку выделить из множества 1 предмет. Например: взять из вазы 1 яблоко; съесть 1 банан, угостить подругу (друга) 1 грушей.

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Краски осени», «Деревья и кустарники осенью».

1.Вспомни не менее 10 названий деревьев.

2.Назови листья:

у клёна – кленовые, у берёзы – берёзовые, у дуба - …, у ивы - …, у рябины - …, у тополя - …, у осины - …

3.Подбери нужное слово:

Льёт, моросит, крапает – дождь.

Краснеют, опадают, желтеют – …

4. Что лишнее и почему?

Осень, зима, холод, весна.

Дуб, рябина, осень, берёза.

5.Чего в лесу больше – деревьев или листьев?

- ёлок или деревьев?

6. Выучи стихотворение:

«Дуб» Токмакова

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться.

Ведь до поздней осени

Он стоит зелёный.

Значит дуб выносливый,

Значит закалённый.

7. Посчитай до «10» в прямом и обратном порядке.

8.Соотнеси количество, число и цифру, в пределе «2».

Взрослый называет и показывает цифру – ребёнок находит в

окружающем нужное количество предметов.

9.Найди и покажи в окружающем «большие» и «маленькие»

предметы.

Тема «Краски осени». «В лес по грибы, по ягоды»

Назови 3 -5 съедобных и 1 -2 несъедобных гриба.

Сосчитай до «5»:

Боровик: один боровик; два боровика; три боровика; четыре боровика; пять боровиков;

Опёнок, волнушка, груздь, сыроежка.

Что лишнее и почему?

Поганка, сыроежка, шишка, мухомор.

Подосиновик, маслёнок, мухомор, белый гриб.

Отгадай загадку:

Он в лесу стоял, Бусы красные горят,

Никто его не брал. Из кустов на нас глядят.

В красной шапке модной, Очень любят бусы эти

Для еды негодный. Люди, птицы и медведи

(мухомор) (ягоды)

Выучи стихотворение:

«Осень»

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурится, если дождик льётся,

Это время года – осенью зовётся.

Повтори и назови месяцы осени: сентябрь, октябрь, ноябрь.

Посчитай от заданного до заданного числа (в прямом и обратном порядке в пределе «10»).

Соотнеси число, количество и цифру, в пределе «3».

(Взрослый предлагает количество предметов, а ребёнок показывает и называет соответствующую цифру)

9. Сравните группы предметов по количеству (больше, меньше, одинаково), по цвету, форме, величине.

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Домашние животные».

Какое домашнее животное:

Лает - …, ржёт - …, мычит - …, блеет - …, хрюкает - ….

Закрепите с детьми части тела домашних животных: голова (рога), туловище, хвост, ноги (копыта), лапы.

Назови всю семью:

Кошка – кот – котята; лошадь – конь – жеребята;

корова – бык – телята; коза – козёл – козлята;

собака – пёс – щенята; крольчиха – кролик – крольчата;

свинья – кабан – поросята; овца – баран – ягнята.

4. Кто (что) лишний и почему?

Конь, баран, копыто, бык.

Овца, коза, корова, лось.

5. У кого больше ног – у коня или у козы?

Отгадай загадки:

Заворчал живой замок, С бородой, а не старик.

Лёг у двери поперёк. С рогами, а не бык.

Две медали на груди – Не конь, а брыкается.

Лучше в дом не заходи! Доят, а не корова.

(собака) (коза)

Сравните квадрат и прямоугольник, круг и овал.

Посчитай хвосты, рога, ноги у одной, трёх, пяти коров; обозначь их цифрами.

Повторите состав числа «3»:

3 – это 1 и ещё 2;

3 – это 2 и ещё 1;

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Домашние птицы».

Назови всю семью:

Гусь – гусыня – гусята;

петух – курица – цыплята;

селезень – утка – утята;

индюк – индюшка – индюшата.

Повторите с детьми части тела птиц:

Голова, клюв, туловище, хвост, ноги, крылья.

Тело птиц покрыто перьями.

3. Какая домашняя птица:

кудахчет - …, кукарекает - …, крякает - …, гогочет - …

4. Кто лишний и почему?

Утёнок, гусёнок, котёнок, цыплёнок.

Гусь, индюк, корова, утка.

Перо, крыло, клюв, курица.

5. Отгадай и выучи загадку:

Явился в жёлтой шубке:

Прощайте две скорлупки!

(цыплёнок)

Гусь выше петуха. Кто выше? Кто ниже?

7. Сколько ног у двух кур?

У трёх петухов?

У кого ног больше – у курицы или у гуся?

8. Какое число пропущено:

1 2 3 4 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 3 2 1

9. Назови все числа больше 4х , меньше 4х.

Назови «соседей» чисел: 2, 3, 4.

10. Назови предметы, которые расположены справа от тебя.

А какие слева?

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Посуда».

1. Рассмотрите вместе с ребёнком предметы посуды, попросите назвать посуду и её части: носик, крышку, ручки, края (стенки), донышко.

2. Предложите ребёнку назвать посуду:

чайную - …, столовую - …, кухонную - ….

3. Что лишнее и почему?

Чашка, блюдце, чай, сахарница.

Хлебница, тарелка, вилка, ведро.

4. Что где лежит?

Сахар – в сахарнице; масло – в маслёнке;

Хлеб – в хлебнице; селёдка – в селёдочнице;

Сухари – в сухарнице; соль – в солонке.

5. Исправь предложение:

В чае горячая кружка.

В кофе налили чашку.

На чайнике закипела плита.

Тарелку налили в суп.

6 . Повторите с детьми предлоги:

Предложите ребёнку поставить чашку слева от блюдца, а ложку слева от чашки. Поставить блюдце на чашку, под неё, за неё, между чашкой и ложкой. Теперь все эти действия повторяет мама, а ребёнок комментирует, что и куда она кладёт.

7. Закрепите счёт в пределе «10» в прямом и обратном порядке, от заданного до заданного числа.

8 . Повторите состав числа «4»:

4 – это 1 и ещё 3;

4 – это 2 и ещё 2:

4 – это 3 и ещё 1.

9. Чашку разбили вместе с тарелкой.

Что разбили раньше? Что – позже? А что вообще не бьётся?

11. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Дикие животные».

1. Назови не менее 10 лесных животных и их детёнышей.

2. Повтори части тела диких животных: голова (рога), туловище, лапы (ноги), хвост.

3. Кто где живёт?

Лиса, ёж – в норе, волк – в логове, медведь - в берлоге, белка – в дупле, заяц - под кустом.

4. Чем отличается дикое животное от домашнего;

дикое животное от птицы.

5. Кто лишний и почему?

Медведь, волк, корова, лось

Белка, дупло, лиса, ёж.

Лисёнок, заяц, белка, рысь.

Медведь, волк, лиса, заяц.

6. Исправь предложение:

У рогов большой лось.

Нора роет лису.

У ушей длинный заяц.

7. Отгадай загадку и нарисуй в тетради отгадку:

Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.

Иголок очень много, а нитки не одной.

(ёж)

8. У кого длиннее уши – у зайца, или у волка?

А у кого длиннее хвост?

9. Сколько ушей у двух зайцев? А ног? А хвостов?

Сколько лап у одного медведя? А у двух?

10. Предложите ребёнку выложить на столе по «5» предметов и обозначить это количество цифрой. Помогите ребёнку вылепить из пластилина, теста, выложить из крупы, из ниток цифру «5».

11. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»

1. Повторите с детьми знакомые предметы одежды, обуви, головных уборов, их назначение. Закрепите в речи детей обобщающие слова: «одежда», «обувь», «головные уборы».

2. Предложите ребёнку назвать детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы); показать детали обуви (голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок); головных уборов (поля, ленточки, помпон, козырёк и т.д.).

3 . Поиграйте с детьми в игру «Составь слово». Взрослый начинает - ребёнок заканчивает:

Пиджак из шерсти – шерстяной. Сапоги из резины - …

Платье из шёлка - … Тапочки для дома - домашние.

Футболка из трикотажа - … Шлёпанцы для пляжа - …

Куртка из кожи - … Ботинки для спорта - …

Шуба из меха - … Косынка для детей – детская.

Фуражка для военного - Шляпа для мужчин –

Шляпка для женщин - …

4. Упражнение «Четвёртый лишний»: Предложите ребёнку выделить лишнее слово и объяснить почему оно лишнее?

Сандалии, туфли, сапоги, брюки.

Обувь моют, стирают, носят, протирают.

Одежду купают, стирают, гладят, сушат.

Панамка, косынка, фуражка, ушанка.

5. Закрепите с детьми порядковый счёт до «10» в прямом и обратном порядке.

6. Поиграйте с ребёнком в «соседей» числа. Взрослый называет число – ребёнок «соседей».

7 . Предложите ребёнку обозначить названное количество цифрой в пределе «5». Например: «2 шарфа, 4 куртки, 3 фуражки, 5 платьев и т.д.)

8. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Игрушки»

1. Предложите ребёнку назвать все знакомые игрушки, отметить их внешние признаки: форму, цвет, величину, качество (мягкая, твёрдая, гладкая, шершавая).

2. Помогите ребёнку определить и назвать материал, из которого изготовлена игрушка (игрушка из дерева - деревянная, из стекла - …, из глины - …, из меха - …, из плюша - …, из пластмассы - …, из металла - …, из резины - … и т.д.).

3. Назвать части, из которых состоят игрушки

(У машины есть кабина, кузов, 4 колеса. У куклы есть голова, туловище, руки и ноги. И т.д.)

4. Поиграйте с ребёнком. Упражнение «Назови ласково»:

кукла – куколка, машина – …, самолёт – …, мяч – …, неваляшка – …, матрёшка – …, скакалка - … и т.д.

5 . Упражнение «Один – много»:

мяч – мячей, кукла –.. , кубик - …, коляска – .., робот – …, пирамидка – …

6. Упражнение «четвёртый лишний»:

валенки, матрёшка, машинка, мяч;

пупсик, мишутка, кубики, пирамидка;

самолётик, машинка, солдатик, кукла.

7. Посчитайте игрушки. Упражнение « 1, 3, 5 ».

мяч - 1 мяч, 3 мяча, 5 мячей; кубик, кукла, пирамидка, матрёшка, неваляшка, машинка, конструктор, шарик.

8. Закрепите с ребёнком состав числа «5»:

5 это 1 и 4; 5 это 2 и 3; 5 это 3 и 2; 5 это 4 и 1.

9. Предложите найти в окружающем 6 игрушек и выложить цифру 6 из любой крупы (гречки, пшена, гороха, риса).

10 . Поупражняйте ребёнка в сложении на конкретных предметах (игрушках): Было 3 машинки, купили ещё одну. Сколько стало всего?

Было 5 шариков, надули ещё один. Сколько стало всего шариков?

Если к 2м куклам прибавим ещё одну, сколько всего станет кукол?

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Зима»

1. Предложите ребёнку вспомнить какое время года, месяц сейчас, предшествующее и последующее время года.

2. Помогите назвать характерные признаки зимы: морозы, снегопад, замерзание водоёмов, сокращение продолжительности дня.

3. Поиграйте с ребёнком:

Упражнение «Каким (какой) может быть:

Снег – белым, пушистым, липким;

Зима - …(тёплой, суровой, холодной, снежной…);

Мороз - …(сильным, слабым, трескучим…).

позёмка, улица, метёт, по; (По улице метёт позёмка).

окно, мороз, узор, на, нарисовал. (Мороз на окне нарисовал узор.)

5. Упражнение «Что лишнее и почему?»

Дождь, град, снег, зима.

Сентябрь, декабрь, январь, февраль.

6. Выучите с ребёнком пословицу:

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

7. Побеседуйте с ребёнком:

Сколько всего времён года?(3, 4, 7, 12).

Сколько в году месяцев? (7. 12, 24).

Сколько месяцев у каждого времени года? (3, 4, 7, 12).

Назови 1; 2; 3 зимний месяц?

8. Повторите состав числа «6»:

Всего 6 палочек. Если забрать 1, сколько останется у тебя?

Если забрать 2, сколько останется у тебя?

Если забрать 3, сколько останется у тебя?

Если забрать 4, сколько останется у тебя?

Если забрать 5, сколько останется у тебя?

9. Закрепите понятия «внутри» и «снаружи (на примере домика, машинки).

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Зимующие птицы»

1. Предложите ребёнку вспомнить зимующих птиц(сороку, ворону, голубя, воробья, синицу), назвать их части тела: туловище, голова, клюв, ноги, крылья, хвост.

2. Упражнение «Назови ласково»:

голубь - …(голубок), синица - …(синичка), снегирь – …(снегирёк), воробей – …(воробышек), сова – …(совушка)

3. Предложите сравнить птиц с животными и человеком.

У человека - дети, а у птицы - … (птенцы).

У человека - нос, а у птицы - …(клюв).

У животных – шерсть, а у птиц -…(перья).

У кошки – лапы, а у птицы - …(крылья).

4. Упражнение «Какое слово не подходит»:

Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.

Сова, совушка, совет, совята, совиный.

Снегирь, синица, кормушка, голубь.

Дятел, щегол, свиристель, барсук.

5. Выучите с ребёнком стихотворение:

Снегирь, и сорока, и клёст, и синица –

Зимуют у нас эти чудные птицы.

И чтоб они жили по – прежнему с нами,

Мы будем кормить их, конечно, же сами.

6. Ворона больше синицы.

Кто большой?

7. Чего больше – птиц или крыльев? Птиц или хвостов?

9. Поупражняйте ребёнка в вычитании на конкретных предметах (птицах):

На дереве сидело 7 птиц. 1 – улетела. Сколько птиц осталось на дереве? и

т.д.

10. Закрепите с ребёнком состав числа «6»

11. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Новогодний калейдоскоп»

1. Вспомнить и назвать зимние праздники (Новый год, Рождество).

2. Упражнение «Чем украсим нашу ёлку?»

Ребёнок называет как можно больше ёлочных украшений (шары, сосульки, бусы, звезда, снежинки, гирлянды и т.д.)

3. Предложите ребёнку составить рассказ по предложенному плану:

Какой праздник мы празднуем зимой?

Что украшаем? Чем?

Кто приходит к нам на ёлку? (Дед Мороз).

Что приносит? (мешок с подарками).

Зачем приходит? (поздравить с Новым годом).

санки, клюшки, льдинки , коньки;

хлопушка, сосулька, шишка, неваляшка ;

осень, зима, Рождество , весна;

5. Что чаще бывает – зима или Новый год?

Зима или снегопады?

6. Выучите загадку, и нарисуйте в тетради отгадку:

Меня не растили,

Из снега слепили.

И вставили ловко

Вместо носа морковку. (Снеговик)

8. Упражнение: «Соседи числа» - ребёнок называет предыдущее и последующее числа.

9. Закрепить состав числа «7».

6 это 1 и 5; 6 это 2 и 4; 6 это 3 и 3; 6 это 4 и 2; 6 это 5 и 1.

10. Поиграйте с ребёнком: Упражнение «Найди игрушку».

Взрослый называет направление (влево, вправо) - ребёнок двигается по комнате и разыскивает игрушку.

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Зима. Зимние забавы»

1. Вспомнить и назвать зимние игры и забавы.

2. Какое слово не подходит?

Лыжи, лыжник, булыжник, лыжня.

Снежок, подснежник, нежный , снеговик.

Лыжи, зима , санки, коньки.

Санки, клюшки, льдинки, коньки.

3. Выучите с ребёнком стихотворение:

Мы едем на лыжах,

Мы мчимся с горы,

Мы любим забавы

Холодной поры.

4. Упражнение «Из чего - какой?»

Горка из снега (какая?) –(снежная).

Дорожка изо льда (какая?) –(ледяна).

Погода с морозами (какая?) – (морозная)

5. Упражнение « Где находится игрушка?» - использование предлогов: «в», «на», «за», «под», «над».

Взрослый ставит предмет на стол, под ёлку, в коробку и т.д., а ребёнок называет - местоположение предмета.

6. Предложите ребёнку слепить «9» снежных комочков и посчитать их; посчитать хоккеистов на ледовом поле (во дворе или по телевизору), детей, катающихся с горки на санках и т.д.)

7. Закрепите с ребёнком состав числа «8»

8 это 1 и 7; 8 это 2 и 6; 8 это 3 и 5; 8 это 4 и 4; 8 это 5 и 3; 8 это 6 и 2; 8 это 7 и 1; 8 это 8 и 0.

8. Лыжник перегнал пешехода. Кто отстал? Кто впереди?

9. Реши задачу:

Вам подарили 3 подарка. В каждом подарке по 2 конфеты и 1му яблоку. Сколько всего конфет тебе подарили?

Сколько всего яблок?

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Животные разных стран и их детёныши».

1. Назови известных тебе животных жарких стран и Севера.

2. Сосчитай до «5» (лев, черепаха, слон). Например:

один слон, два слона, три слона, четыре слона, пять слонов .

3. Назови детёнышей:

у львов - …; у верблюдов - …; у слонов - …, у черепах - …; у жирафов - …;

у моржей - …; у белых медведей - …; у северных оленей - ….

4. Какое слово не подходит?

Лев, белый медведь , жираф, слон.

Северный олень, зебра , морж, белый медведь.

Верблюд, Африка, носорог, бегемот.

Лев, львица, левый, львёнок.

Верблюд, верблюдица, верба, верблюжий.

5. Отгадай загадки:

Самое длинношеее животное - …(жираф).

Самое длинноносое животное - …(слон).

Самое быстрое животное - …(гепард).

Самое похожее на человека животное – (обезьяна).

6. Пересчитай известных тебе животных жарких стран и Севера (в пределе «10»).

Например: один это слон, два это верблюд и т.д.

7. Предложите ребёнку поиграть: «Какая цифра убежала».

Взрослый называет цифры по порядку, пропуская одну – ребёнок на слух определяют какой цифры не хватает. Если ребёнок не справляется с заданием на слух, предложите ребёнку разложенные по порядку числовые карточки, пусть ребёнок зрительно определит недостающую цифру.

8. Решите задачи:

Антилопа бежит быстрее бегемота, но медленнее гепарда. – Кто быстрее всех, а кто медленнее?

Львица ждёт льва. – Кто задержался?

Газель бежала за антилопой, а за газелью львица. – Кто впереди, а кто последний?

Слон выше бегемота, но ниже жирафа. – Кто самый высокий? Кто самый низкий? А кто ниже жирафа?

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Город мастеров - профессии».

1. Человек какой профессии:

делает причёски - …; шьёт одежду - …; лечит людей - …; учит детей - …; красит стены - …; чинит краны - …

2. Упражнение «Четвёртый лишний». Выдели лишнее слово и объясни почему?

продавец, товар, парикмахер, кассир;

врач, больной, медсестра, массажист;

шофёр, пожарный, машина, милиционер;

подметает, расчищает, убирает, варит;

отрезает, взвешивает, подстригает, упаковывает;

Градусник, шприц, врач, вата.

3. Придумай предложения с парами слов:

строитель – дом; маляр – кисть; крановщик – кран; воспитатель – дети.

4. Собери предложение:

Крановщик, подниматься, свой, кабина, в.

Экскаватор, рыть, земля, огромный, ковш.

5. Кого больше? – врачей или больных?

Учителей или учеников? - покупателей или продавцов?

6. Закрепить с детьми счёт от «1» до «10» в прямом и обратном порядке, расставлять цифры в правильной последовательности.

7. Упражнение «Разложи число на 2 меньших» - состав числа «9»

9 - это 1 и ещё 8; 9 - это 2 и ещё 7; 9 – это 3 и ещё 6; 9 – это 4 и ещё5; 9 - это 5 и ещё 4; 9 – это 6 и ещё3; 9 – это 7 и ещё 2; 9 – это 8 и ещё 1; 9 – это 9 и ещё 0.

8. Реши задачи:

Каменщик, крановщик и маляр работали на стройке. Сначала закончил работу крановщик, потом каменщик и маляр. Кто ушёл с работы раньше всех, а кто позже всех?

Магазин находится между парикмахерской и больницей. Кому дольше добираться до больницы – парикмахеру или продавцу?

9..Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Моя семья».

1. Назвать членов своей семьи: их имя, отчество, фамилию, профессию взрослых и занятия детей.

2. Закрепить представления о родственных отношениях:

Кто ты маме? Папе? Сестре (брату)? Бабушке (дедушке)?

Кто тебе Ваня (брат), Света (сестра).

Кто мальчик маме? Папе? Бабушке? Брату? Сестре? Дедушке?

Кто девочка маме? Папе? Бабушке? Брату? Сестре? Дедушке?

Мамина мама – это …(бабушка)

Папин папа – это …(дедушка)

3. Упражнение «Назови ласково»:

Брат - …братик; сестра - …сестрёнка, сестричка; мама - …мамочка, мамуля;

папа - …; дед - …; баба - …; внучка - …; внук - …

4. Упражнение «Скажи наоборот»:

Мама весёлая, а папа - …(грустный); Папа молодой, а дедушка - …(старый);

Дочь маленькая, а сын - …(большой); Папа встаёт рано, а сын …(поздно);

Внук сильный, а дедушка - …(слабый); Внучка высокая, а бабушка - …(низкая).

5. Назови членов семьи от самого старшего. Например: прадедушка прабабушка, дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочь.

6. Закрепите с детьми порядковый счёт до «10»

Первый мишка.

Волк второй,

Третье место за козой,

Встань четвёртой здесь лисица,

Пятой белка – озорница.

Ёж шестой,

Петух седьмой,

Зайка серенький восьмой.

А лягушка – будь девятой,

Ну а мышка – будь десятой.

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Защитники Отечества».

1. Что делают:

лётчик - …, вертолётчик - …, танкист - …, парашютист - …, подводник - …, снайпер - …, сапёр - …, пограничник - …

2. Что (кто) лишнее и почему?

Снайпер, танкист, подводник, артист .

Пистолет, автомат, матрос, ружьё.

Танк, Таня, танкист, танковый.

Граница, заграница, граната , пограничник.

Воин, воинский, воет, воевать, война.

Рана, ранить, охрана, раненый, ранение.

3. Упражнение: «Исправь предложение»

Лётчик поднял самолёт в воздух и разогнал его по взлётной полосе.

Бомба разорвалась потому, что образовалась воронка.

4. Закрепите у ребёнка порядковый счёт в пределе «10»

5. Упражняйте ребёнка в навыке сложения и вычитания (на примерах и задачах). Учите ребёнка определять нужное действие и обосновывать выбор знака: + или -.

6. Упражнение «Цепочка»:

7. Решите логические задачи:

На корабле и подводной лодке были флаги: красный и зелёный. На подводной лодке был не зелёный флаг. Какой флаг был на корабле и подводной лодке?

Танк и вездеход ехали по широкой и узкой дорогам. Танк ехал не по широкой дороге. По какой дороге ехал вездеход? А танк?

8. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Мебель».

1. Назвать предметы мебели и их части: ножки, сиденье, подлокотники, ручки, дверцы, спинки, ящики, столешница, полки, назначение.

2. Упражнение «Как называется?».

Стол, за которым пишут - …(письменный);

Стол, за которым обедают - …(обеденный);

Стол, на котором готовят - …(кухонный);

Шкаф для книг - …(книжный); полка для обуви - …(обувная),

Шкаф для посуды - …(посудный); мебель для спальни - …(спальная).

3. Упражнение «Из чего какой?»

Ножки табурета из металла (какие?) - …металлические.

Дверцы шкафа из стекла (какие?) - …стеклянные.

Ручки на дверцах из пластмассы (какие?) - …пластмассовые.

Столешница стола из дерева (какая?) - …деревянная.

Обивка на кресле из кожи (какая?) - …кожаная.

4. Упражнение «Продолжи предложение». Назвать как больше слов – действий.

За мебелью люди ухаживают так : …(протирают, моют, полируют, ремонтируют, красят.и т.д.).

Дома люди мебель (что делают?) - …(двигают, переставляют, ставят, чинят, ломают, собирают и т.д.)

5. Что лишнее и почему?

Диван, кресло, стул, табурет.

Шкаф , диван, кресло, стул.

Кровать, подушка , полка, комод.

7. Повторить состав числа «10».

10 – это 1 и 9; 2 и 8; 3 и 7; 4 и 6; 5 и 5; 6 и 4; 7 и 3; 8 и 2; 9 и 1; 10 и 0.

длинный - …короткий; широкий – узкий; высокий – низкий; толстый – тонкий; большой - маленький.

Тема: «Женский день».

1. Уточнить представления о международном женском дне 8ое Марта. Почему праздник 8ое Марта называется женским днём? Чей это праздник? (Мам, бабушек, сестёр, всех женщин)

2. Упражнение «Как зовут твою маму? Бабушку? (имя, отчество) Сестру?

3. Упражнение «Расскажи какие»

Мама - …(ласковая, добрая, молодая, красивая).

Бабушка - …(заботливая, трудолюбивая, седая).

Сестра - …(младшая, старшая, весёлая, озорная, послушная и т.д.)

4. Упражнение «Продолжи предложение»:

Моя мама (что делает?) – варит обед, стирает бельё, моет посуду и т.д.

Бабушка (что делает?) – стряпает вкусные пироги, вяжет тёплые носки и варежки, играет с внуками, читает сказки и т.д.

5. Упражнение «Кто (что) лишний и почему?»

Папа, бабушка, мама, сестра.

Стряпает, вяжет, варит, ремонтирует машину .

Духи, бусы, серьги, молоток.

6. Отгадайте загадку:

Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно приголубит

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз? (мама)

7. Помогите ребёнку устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Учите понимать понятия «до», «после», «между», «перед». Упражнение «Найди и назови соседей числа».

8. Поиграйте с детьми в игру «Числовые домики» (закрепление состава чисел в пределе «10».

9. Повторите весенние месяцы, их последовательность. Предложите ребёнку вспомнить осенние и зимние месяцы (сначала отдельно, затем все вместе).

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Транспорт».

1. Назвать по 3 – 4 вида транспорта – наземного, водного, воздушного, грузового, пассажирского, железнодорожного.

2. Вспомнить и назвать части: самолёта – салон, хвост, крылья, нос, шасси;

корабля – корпус, палуба, иллюминаторы, паруса; машины – колёса, солон, сиденья, дверцы и т.д.

3. Упражнение: «Что лишнее и почему?»

Самолёт, вертолёт, орёл, ракета.

Трамвай, троллейбус, велосипед , автобус.

Автобус, самолёт, корабль, колесо .

Велосипед, мотоцикл, мопед, автомобиль .

4. Упражнение «Собери предложение»

Машина, ехать, по, городской, улица.

Пассажир, брать, билет, у, кондуктор, в, автобус.

5. Что общего и чем отличаются? конь и велосипед

6. Отгадай загадку и нарисуй отгадку:

Что за птица –

Песен не поёт,

Гнезда не вьёт,

Людей и груз везёт. (самолёт)

7. Посчитайте сколько у машины колёс? Крыш? Фар? Дверей? Рулей?

8. Упражнение «Скажи наоборот»

Поезд длинный, а автобус - …(короткий)

Самолёт быстрый, а пароход - …(медленный)

Трамвай тяжёлый, а велосипед - …(лёгкий).

9. Помогите ребёнку решить задачи и записать их в тетради:

Паровоз привёз к перрону Любопытная ракета

9 новеньких вагонов. Облетела три планеты.

Там смотритель дед Кирилл Отдохнула и опять -

2 вагона отцепил. Облетела целых пять.

С ними проводницу Клаву Познакомилась со всеми

Какова длина состава? В нашей солнечной системе.

Ты же дай скорей ответ

10. Пропиши в тетради (по одной строчке): Сколько в ней всего планет.

Тема: «Транспорт. Правила дорожного движения».

1. Предложите ребёнку рассказать, как следует правильно переходить улицу.

2. Упражнение «Подбери нужное слово»

Колеса, сиденья, руль, кузов, мотор – это…(автомобиль).

Корпус, палуба, иллюминатор – это…(корабль).

Крылья, шасси, салон, корпус, хвост – это…(самолёт).

3. Упражнение «Исправь предложение».

Дорога едет по машине.

Поезд управляет машинистом.

Стемнело, и фары включили водителя.

Небо летит по самолёту.

4. «Какое слово не подходит?»

Пешеход, пешеходный, пеший, успешный .

Колесо, колёсико, колос, колёсный.

Дорога, дороженька, дорогой, подорожник, придорожный.

Билет, билетный, билетёр, балет, билетик.

5. «Объясни, для чего нужны»:

Фары, тормоза, багажник, руль, ветровое стекло, правила дорожного движения, пешеходный переход.

6. Кто быстрее? Кто медленнее?

Черепаха, человек, велосипедист, машина, самолёт.

8. Помогите ребёнку решить задачу и записать её в тетради:

В лужу посреди двора. А коробку пёс Барбос

Флот пустила детвора. В конуру свою унёс

5 бумажных кораблей Сосчитай же поскорей

И коробку от туфлей. Сколько целых кораблей?

Утром в лужу заглянули

- Глядь – 4 утонули!

9. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Весна».

1. Предложите ребёнку перечислить времена года; перечислить весенние месяцы.

2. Побеседуйте с ребёнком о признаках ранней весны: солнце светит ярче, пригревает, небо стало выше, тает снег, бегут ручьи, появляются проталины, день становится длиннее.

3. Упражнение «Исправь предложение»:

Пригрел солнце, и сосулька начал таять.

Капли лететь вниз и сливаться в лужу.

Наступила весна, медведица впала в спячку и вывела медвежат.

В гнезде у лисы появились лисята.

4. Упражнение «Что лишнее и почему?»

Зима, весна, март , лето.

Март, апрель, весна , лето.

5. «Какое слово не подходит?»

Весна, весенний, весло , веснянка.

Март, мартовский, Марина, Марта.

6. Упражнение «Подбери как можно больше слов – признаков»:

Весна (какая?) – ранняя, поздняя, долгожданная, тёплая.

Солнце (какое?) – яркое, весеннее, тёплое, лучистое.

Почки (какие?) – клейкие, набухшие, ароматные.

Листья (какие?) – зелёные, душистые, молодые.

Ручьи (какие?) – весёлые, звонкие, быстрые, шумные.

7. Упражнение «Подбери как можно больше слов - действий»:

Солнце - …греет, светит, пригревает, восходит, садится, ослепляет, освещает.

Снег - …тает, темнеет, чернеет, оседает, падает.

Сосульки - …капают, тают, падают, висят.

8. Закрепить количественный счёт в пределе «10» в прямом и обратном порядке, от заданного до заданного числа.

9. Упражнение «Сравни и расставь знаки: <; >; =

9 8 8 7 6 5 3 2 0 1 4 4

6 6 0 10 4 0 5 5 2 7 9 5

10. Упражнение «Вчера, сегодня, завтра».

Взрослый называет день недели, а ребёнку предлагает назвать день недели, который был вчера, будет завтра.

11.Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема «Возвращение птиц».

1. Предложите ребёнку назвать птиц, которые осенью от нас улетают, а весной возвращаются? Как можно назвать этих птиц? (перелётные)

2. Упражнение «Кто это?»

Ноги, туловище, крылья - …птица.

Голова, шея, копыта - …животное.

Клюв, перья, хвост - …птица.

Хвост, плавники, чешуя - …рыба.

3. Упражнение «Подскажи словечко»

Закурлыкали вдали, прилетая…(журавли).

В деревянные дворцы возвращаются …(скворцы).

4. Упражнение «Исправь предложение»

Червяк склевал скворца.

Песня спела соловья.

Мохнатая гусеница съела кукушку.

Из яиц вылупились крокодильчики.

5. Упражнение «Кто лишний и почему?»

Ласточка, бабочка, цапля, журавль.

Грач, воробей , скворец, дрозд.

Аист, крыло , журавль, стриж.

Скворец, скворечник , грач, дрозд.

6. Поговорите с ребёнком: «Что общего и чем отличаются?»

Бабочка и ласточка.

7. Чего больше – птиц или крыльев? Крыльев или перьев? Птиц или перьев?

8. Журавли прилетают раньше стрижей. Какие птицы прилетают первыми? А какие птицы прилетают позже?

9. Предложите ребёнку решить и записать задачи в тетради.

Семь гусей пустились в путь, Подогрела чайка чайник,

Два решили отдохнуть. Пригласила девять чаек.

Сколько их под облаками? «Приходите все на чай!»

Сосчитайте, дети, сами. Сколько чаек, отвечай?

Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема «Мой дом. Мой город. Моя страна»

1. Назвать свой домашний адрес: страну, город, улицу, дом, квартиру.

2. Упражнение: «Продолжи предложение»

Дома бывают - …одно – и многоэтажные, кирпичные, панельные, деревянные, высокие, низкие, старые, новые….

Улицы бывают - …ровные, длинные, узкие, широкие, старинные, новые, прямые….

3. Упражнение «Что общего и чем отличается?»

Город и деревня.

4. Упражнение «Что лишнее и почему?»

Парк, сквер, лес.

Детский сад, школа, магазин, парк.

Коркино, Челябинск, привокзальная площадь.

Машина, улица, проспект.

5. Упражнение «Исправь предложение».

Дома стоят над улицей.

Мы живём на домах.

6. Помогите ребёнку составить рассказ о доме, в котором живёте по плану:

В каком городе (селе) ты живёшь?

Как называется твоя улица?

Почему она так называется?

В каком доме ты живёшь? (размер, материал, этажи)

Какой номер твоего дома? Квартиры?

С кем вместе ты живёшь в своём доме?

7. Упражнять в порядковом счёте в пределе «10».

8. Закрепить навык сложения и вычитания в задачах.

Взрослый читает задачу, а ребёнок анализирует её, выбирая нужное действие, решает и записывает в тетрадь (2 – 3 задачи).

9. Упражнение «На, над, под»

Взрослый кладёт игрушку на стол, под стул, а ребёнок озвучивает.

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Моя планета. Космос».

1. Предложите ребёнку назвать все известные ему космические тела: планеты, созвездия, кометы, метеорит, звёзды.

2. Побеседуйте с ребёнком:

Как называется наша планета?

Кто живёт на Земле, Марсе, других планетах? (земляне, марсиане, инопланетяне).

Сколько всего планет в солнечной системе? (Всего 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон).

Кто первый увидел Землю из космоса? (Юрий Гагарин).

Первая женщина – космонавт? (Валентина Терешкова).

3 Упражнение «Исправь предложение»:

Сел космонавт в комету и полетел.

Космический корабль приводнился в степи.

4. Упражнение «Что лишнее и почему?»

Солнце, Луна, лампа.

Ракета, планета, звезда.

Прилуниться , припоздниться , приземлиться.

Марс, Сатурн , спутник, Меркурий.

5. «Что общего и чем отличаются?»

Солнце и Луна.

6. Отгадай загадку и нарисуй в тетради отгадку:

Светит, сверкает,

Всех согревает. (солнце)

7. Пересчитайте с детьми все планеты Солнечной системы вместе с Солнцем. (см. задание № 2).Закрепите названия планет.

8. Поиграйте с ребёнком в игру: «Отгадай, сколько осталось (стало)?»

Взрослый называет любое число, предлагает ребёнку убрать или прибавить какое – либо число и посчитать, сколько у него осталось? (В пределах «10»).

9. Предложите ребёнку назвать предметы, которые находятся далеко и предметы, которые находятся близко.

10. Пропиши в тетради (по одной строчке)

Тема «Волшебница вода. Обитатели воды»

1. Назвать по 3 – 4 морских, пресноводных, аквариумных рыбки.

2. Сравнить речных и морских рыб, аквариумных и морских.

У каких рыб ярче окраска?

Какие рыбы больше по размеру и почему?

3. Упражнение «Кто лишний и почему? Карась, линь, окунь, осьминог.

Лещ, карась, акула , сом.

Лягушка, улитка, рак, щука.

4. Упражнение «Назови ласково»

Карась - карасик , ёрш – ёршик, щука – щучка, сом – сомик, окунь – окунёк,

лягушка – лягушечка, рак – рачок.

5. Упражнение «Чей хвост»

Хвост щуки (чей хвост?) – щучий.

Хвост ерша (чей хвост?) – ершёный.

Хвост акулы (чей хвост?) – акулий.

6. «Что общего и чем отличается»

Рыба и лягушка.

8. Поиграйте в игру: «Угадай число» или «Сколько в другой руке?»

Упражняйте ребёнка в усвоении приёмов сложения и вычитания в пределах «10». Взрослый называет число, например: «К трём прибавим ещё 2. От 6 отняли 3. Сколько стало?»

9. Решить задачу и записать её в тетради:

В рыбьем царстве к осетру А четыре чебака,

Приплывают по утру, Моют брюхо и бока.

Три молоденькие щучки, Посчитай – ка, детвора,

Чтоб ему почистить щёчки. Сколько слуг у осетра?

10. Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Насекомые».

1. Назвать 3 – 4 полезных и 3 – 4 вредных насекомых.

2. Упражнение «Исправь предложения»:

Из бабочки появилась гусеница.

Муравей живёт в улье.

Бабочка стрекочет.

Муха плетёт паутину.

3. Упражнение «Кто лишний и почему?»

Жук, стрекоза, бабочка, муравей (муравей не летает).

Бабочка, ласточка , пчела, муха.

Комар, муха, клещ, пчела (пчела – полезное насекомое).

4. «Что общего и чем отличаются?»

Бабочка и ласточка;

Стрекоза и муравей.

5. Отгадай загадку и нарисуй в тетради отгадку:

Вьётся, как верёвка,

По листочку ловко.

Куколкой замрёт вся,

Бабочкой проснётся. (гусеница)

7. Закрепить с ребёнком состав чисел:

8 10 9 6 4 7 5

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 . 5 . 4 . 2 . 6 . 0 .

8. Решить задачу и записать решение в тетради:

Под кустами у реки

Жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать.

9.Пропиши в тетради (по одной строчке):

Тема: «Труд людей весной. Первоцветы».

1. Предложите ребёнку рассказать, какие цветы растут в саду, в огороде, на клумбе, в лесу (первоцветы: подснежники, мать – и – мачеха, одуванчики, ландыши).

2. Упражнение: «Исправь предложение».

Цветы полили, потому, что они выросли.

Выросли на яблонях и яблочки, и груши, и сливы, и вишни.

3. Упражнение «Что лишнее и почему?».

Грабли , вилка , лопата, мотыга.

Поливать, удобрять, пасти, пересаживать.

4. Упражнение «Назови и объясни 4ое слово»:

День – ночь, лето - …(зима).

Птица – яйцо, растение - …(семя).

Человек – переезд, растение –…(пересадка).

Яблоня – сад, луковица - …(огород).

Клумба – цветы, грядка - …(овощи).

Лопата – копать, лейка - …(поливать).

5. «Что общего и чем отличается?»

Грядка – клумба.

6. Отгадай загадку и нарисуй в тетради отгадку.

Есть один такой цветок,

Не вплетёшь его в венок.

На него подуй слегка:

Был цветок - и нет цветка.

7. Что посадили первым, вторым и последним, если:

- лук посеяли раньше редиса, но позже чеснока.

8. Помидоры посадили раньше огурцов, но позже перцев.

- Что посадили вначале, что - потом и что в конце?

9. Чего больше? – цветков или листьев?

10. Решить задачу и записать решение в тетради:

Пять цветочков у Наташи,

И ещё два дал ей Саша.

Сколько будет 2 и 5.

Конспект индивидуального логопедического занятия для ребенка 5-6 лет ЗПР, ОНР-3 уровня.

Тема: «Кто в домике живет? ».

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Мебель- посуда».

Образовательные задачи: закреплять и расширять представление о предметах посуды и мебели; деталях и частях, материалах, из которых она сделана; называть обобщающие понятия и понятия «один-много»; образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; упражнять в ориентировке в пространстве.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие артикуляционной моторики; развитие зрительного и слухового внимания; развитие мелкой и общей моторики.

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к предметам посуды и мебели; формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: картинки с изображением мебели и посуды; картинки для артикуляционной гимнастики; карточки эмоций; разрезные картинки; мелкая посуда и мебель в мешочке; картинка домика, игрушка ежик, 6 деревянных палочек, кисточка и ведерко; плоские геометрические фигуры; массажный мячик и коврик; песочный ящик; раскраска домик.

Ход занятия

I .Организационный момент.

- Посмотри в окошко, какой сегодня день? День солнечный, у нас сегодня не простое занятие, а волшебное.

II . Сообщение темы занятия.

Давай друг другу улыбнемся, возьмемся за руки и отправимся в сказку.

1.Ходьба по массажному коврику.

По дорожке к сказке в дом, мы сейчас с тобой пойдем. По прямой дорожке пойдем, пойдем; по извилистой дорожке пойдем; домик, мы с тобой, найдем.

На доске красивая картинка 2-х этажного дома.

2.Работа с карточками эмоций.

Какой прекрасный дом (работа с карточками эмоций). Что мы сделаем, когда увидим такой дом? (педагог подает каточку с эмоцией). Правильно - удивляемся. Давай представим, что на домике висит замок, и он закрыт.

Что мы сделаем? Правильно - рассердимся. Давай представим, что это твой домик.

Что мы сделаем? Правильно - улыбнемся. Ты хочешь знать, что в домике.

Нужно сделать верно артикуляционную гимнастику за столом.

Называешь упражнение и выполняешь его. Какое первое упражнение?

3.Артикуляционная гимнастика.

1.«Чистим зубки». Верхние – нижние; верхние - нижние и т.д

Второе упражнение, как называется?

2. «Месим тесто». Кладем широкий язычок на нижнюю губу и тихо произносим «пя-пя; пя-пя», теперь громче «пя-пя; пя-пя».

3. «Качели». Ротик широко открыли, вверх поехали качели, вниз, наверх и т.д. Назови, какое следующее упражнение?

4. «Часики». Делаем язычком в уголочки «тик-так и т.д. (показ рукой).

Упражнения выполнены правильно, и теперь, ты узнаешь, что находится в домике.

4.Упражнение «Назови одним словом».

(показ картинок), ребенок называет - стул, шкаф, стол, комод, диван, кровать.

Как мы все это - одним словом назовем? Правильно - мебель.

5.Упражнение «Много мебели в квартире».

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)

В шкаф повесим мы рубашку, (руки на пояс, повороты)

А в буфет поставим чашку (руки вверх, встать на носочки)

Посидим чуть-чуть на стуле (присесть на корточки)

А теперь мы с котом посидели за столом (руки на пояс, повороты)

Чай с вареньем дружно пили (пружинка)

Много мебели в квартире (руки через стороны вверх)

Стены красить нам пора, пригласили маляра (педагог показывает ведерко с кисточкой).

Кто такой маляр? (маляр любит красить)

6.Гимнастика для глаз.

Ребенок берет кисточку и ведерко и выполняет гимнастику для глаз.

Ведем кисточкой сверху вниз и следим глазками.

7.Упражнение «Починим мебель».

Кто-то пришел в домик и сломал нашу мебель. Нужно ее починить (составление из 4-6 частей целого) 2 картинки. Какого цвета диван?

8. Игра « Четвертый лишний».

А теперь мы поиграем в игру « Четвертый лишний».

Шкаф - диван-стул - кружка. Что лишнее, почему? и т.д.

9.Игра «Один - много».

А теперь я предлагаю игру «Один - много».

Я тебе показываю и говорю один предмет, а ты мне много.

(показ картинок: шкаф, стол, стул, кровать, диван, комод)

10.Игра «Назови ласково».

А теперь будем ласково называть.

показ картинок: шкаф, стол, стул, кровать, диван, комод)

Работа возле доски, где картинка домика.

Давай посмотрим, а в нашем домике мебель куда- то делась, давай её расставим по местам.

11.Игра на развитие пространственных представлений «Расставим мебель» (работа у доски).

Поставь стол на второй этаж с правой стороны. Это что? Правильно кровать.

Поставь кровать на второй этаж с левой стороны. Диван поставь на первом этаже в центре комнаты.

В нашем доме еще что-то находится.

12.Игра «Назови посуду» (работа за столом). Называние предметов посуды: чайник, поварешка, ложка, кружка.

13.Пальчиковая гимнастика «Помоем посуду». (2 раза)

Раз, два, три, четыре (трем ладошки вверх-вниз)

Мы посуду перемыли

Чайник, чашку, ковшик, ложку (разжимать кулак по одному пальцу)

И большую поварешку (шевелить всеми пальцами ладони)

Мы узнали, что находится в нашем доме, но там еще есть «Чудесный мешочек».

14.Игра «Чудесный мешочек»

Ребенок определяет на ощупь предметы и достает их из мешочка.

Что это? Шкаф. Из чего сделано? Шкаф сделан из дерева. Значит какой? (шкаф деревянный) Ставь на стол.

Что это? Из чего сделано? Значит какая? (кровать деревянная)

Что это? Из чего сделано? Значит какой? (стул деревянный)

Что это? Из чего сделано? Значит какая? (кружка пластмассовая)

Что у тебя на левой стороне стола находится, а что на правой (посуда- мебель).

15.Упражнение «Сделаем домик».

Сегодня мы будем делать свой домик из волшебных палочек и украсим его геометрическими фигурами.

Ребенок выкладывает домик из палочек и украшает геометрическими фигурами, называя их, определяя цвет.

В нашем домике кто-то живет, ты хотела бы узнать кто?

Вместо шубки лишь иголки.

Не страшны ему и волки

Колкий шар, не видно ножек

Звать его конечно…(ежик)

16. Игра с массажным мячиком.

Ежик пришел к нам в гости не пустой, он принес нам что? (шарики массажные)

Я расскажу тебе историю про ежика, а пока я рассказываю, мы будем играть массажными шариками.

Жил-был ежик в своей избушке (шарик спрятан в ладошках)

Выглянул ежик из избушки (открыть ладошки). Увидел солнышко. Улыбнулся солнышку, и покатился по полянке (круговые движения). Катится по полянке, увидел тропинки, покатился сначала по одной тропинке к мизинчику, потом и т.д. (прямые движения к каждому пальчику). Много тропинок пробежал ежик и прибежал снова на полянку.

Стал бегать по полянке, прыгать (зажали-разжали, легкие подбрасывания мячика).

И увидел интересную песочницу и решил нарисовать свой домик (рисование песком на стекле)

III. Итог занятия. Рефлексия.

Вспомнить, о чем говорили, и что понравилось на занятии.

Сейчас ты пойдешь в группу, а я даю тебе подарок от ежика, этот домик, раскрасишь его цветными карандашами.

Конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми подготовительной группы по постановке звука Р, постановке и автоматизации звука Ш с использованием визуальной поддержки.

Использование "визуальной поддержки" способствует, в первую очередь, более быстрому и эффективному расположению ребёнка по отношению ко взрослому, снятию тревожности, формированию умения планировать и выстраивать в цепочку свои действия, повышению самостоятельности на занятиях детей, имеющих ЗПР.

Скачать:

Предварительный просмотр:

компенсирующей направленности

Тема: постановка звука [Р]

Задачи :

Образовательные:

Коррекционно-развивающие:

Развитие мышления, внимания

Воспитательные:

Здоровьесберегающие:

Ход занятия:

Артикуляционная гимнастика

«Лопатка»

«Иголочка»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Парус»

«Маляр»

«Часики»

«Качели»

«Лошадка»

«Грибок»

«Барабан»

Развитие фонематического слуха

Логопед предлагает ребёнку поиграть в колокольчик, если он услышит песенку [Р] (в дальнейшем можно использовать готовые подборки отдельных звуков, слогов, слов из медиатеки).

Постановка звука [Р] (смешанный способ)

По подражанию в положении сидя (в качестве зрительной опоры могут выступить специальные картинки, рисунок взрослого на мольберте, электронная презентация, состоящая из нескольких слайдов – фотографий с изображением правильной артикуляции вызываемого звука, его игрового сравнения с неречевым звуком) и механическим способом в положении лёжа с использованием зондозаменителя.

Развитие мелкой моторики

Ребёнку предлагается выбрать игру из зоны «Послушные ручки» (мячики Су-Джок и массажные пальчиковые колечки, прищепки, кубики, шнурочки, счётные палочки, пуговицы и т.д.)

Работа над дыханием

Логопед предлагает ребёнку поиграть в игру «Часики».

И.п. - стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить: «Тик - так» (10 раз - на выдохе).

Развитие слухового внимания, мышления и быстроты реакции

Логопед предлагает ребёнку выполнить действия наоборот:

Закрой рот → ребёнок открывает рот;

Открой рот → ребёнок закрывает рот;

Открой глаза → ребёнок закрывает глаза;

Закрой глаза → ребёнок открывает глаза;

Покажи язык → ребёнок прячет язык;

Спрячь язык → ребёнок показывает язык;

Подними руки → ребёнок опускает руки;

Опусти руки → ребёнок поднимает руки.

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребёнком подготовительной группы компенсирующей направленности

Тема: постановка звука [Р]

Задачи :

Образовательные:

Формирование устойчивых артикулем

Обучение умению точно и полно отвечать на вопросы, грамотно излагать свои мысли

Упражнять в употреблении пространственных предлогов на, под, за, в

Коррекционно-развивающие:

Развитие артикуляционной моторики

Развитие умения делать плавный вдох через нос и спокойный, продолжительный выдох

Развитие фонематического слуха

Развитие внимания

Воспитательные:

Формирование умения следовать инструкции и доводить начатое дело до конца

Развитие способности регулировать свое поведение

Здоровьесберегающие:

Формирование правильной осанки

Повышение самооценки ребёнка при выполнении сложных заданий

Оборудование : карточки с изображением того или иного задания, картинный материал, используемый для постановки звуков, соответствующий электронный материал (в случае необходимости), фланелеграф, мольберт, зеркало, зондозаменители, бубен, карандаши, папка «Послушный карандаш», осенние листья (картинки с липучками) и дерево (вытянутый коричневый треугольник – ствол, прикреплённый к фланелеграфу).

Ход занятия:

I. Организационный момент (подготовка к занятию)

После приветствия ребёнок выкладывает карточки с изображением того или иного задания (заранее приготовленные логопедом) из папки (например, картинка с изображением язычка символизирует артикуляционную гимнастику, с изображением рук – пальчиковую игру и т.д.) и самостоятельно прикрепляет их на фланелеграфе, тем самым установив последовательность заданий по своему желанию. После выполнения каждого задания ребёнок также самостоятельно убирает карточку обратно в папку.

Артикуляционная гимнастика (выполняется перед большим зеркалом с объяснением не только техники выполнения каждого упражнения, но и значения, смысла каждого движения органов артикуляционного аппарата, чтобы ребёнок не просто автоматически выполнял все упражнения, а понимал, для чего он делает каждое конкретное движение)

«Лопатка»

«Иголочка»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Парус»

«Маляр»

«Часики»

«Качели»

«Лошадка»

«Грибок»

«Барабан»

Развитие фонематического слуха

Логопед предлагает ребёнку поиграть в бубен, если он услышит песенку [Р] (в дальнейшем можно использовать готовые подборки отдельных звуков, слогов, слов из медиатеки).

Постановка звука [Р]

Постановка звука [Р] от «Болтушки» (следить, чтобы язык не выходил за зубы) с резким выдохом на кончик языка в положении сидя (или с использованием косметической палочки, при помощи которой логопед прижимает язык за верхними зубами, а ребёнок старается резким выдохом на кончик языка её оторвать, или механическим способом в положении лёжа с использованием зондозаменителя).

Развитие графо-моторного навыка

Ребёнку предлагается выбрать (и объяснить свой выбор) из папки «Послушный карандаш» бланк с определённым заданием, например: «Дорисуй», «Обведи», «Заштрихуй» и т.д.

Работа над дыханием

Логопед предлагает ребёнку поиграть в игру «Трубач».

И.п. - сидя на стуле, кисти рук сжаты и подняты вверх. Медленный выдох с громким произношением звука «ф-ф-ф-ф-ф» (4-5 раз - на выдохе).

Игра «Падают, падают листья»

Логопед раскладывает осенние листья в разных местах кабинета, обращая внимание на то, как они разлетелись от сильного ветра, и предлагает назвать, где находится каждый лист. Правильно назвав местоположение листика, ребёнок вешает его на специальное дерево.

Примерные высказывания ребёнка:

- «Один (желтый, оранжевый) листик улетел (упал) на (под) стол (стул, диван, подушку, полку, книгу и пр.)»;

- «Один (желтый, оранжевый) листик улетел за штору (игрушку, дверь и пр.)».

II. Подведение итогов занятия

Ребёнок ещё раз просматривает все картинки из папки, проговаривая их и понимая, что все задания он выполнил; вместе с логопедом находит понравившееся задание, то, которое хочется повторить в следующий раз, и самое трудное, коротко обозначив дальнейший путь саморазвития. Логопед и ребёнок прощаются.

Тема: постановка звука [Ш]

Задачи :

Образовательные:

Формирование устойчивых артикулем

Обучение умению точно и полно отвечать на вопросы, грамотно излагать свои мысли

Обучение умению употреблять слова, обозначающие материал, из которого сделаны предметы (деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический)

Коррекционно-развивающие:

Развитие артикуляционной и мелкой моторики

Развитие умения делать плавный вдох через нос и спокойный, продолжительный выдох

Развитие фонематического слуха

Развитие внимания

Развитие тактильных ощущений

Воспитательные:

Формирование умения следовать инструкции и доводить начатое дело до конца

Развитие способности регулировать свое поведение

Здоровьесберегающие:

Формирование правильной осанки

Повышение самооценки ребёнка при выполнении сложных заданий

Оборудование : карточки с изображением того или иного задания, картинный материал, используемый для постановки звуков, соответствующий электронный материал (в случае необходимости), фланелеграф, мольберт, зеркало, шпатели, картотека пальчиковых игр «Пальцы учат говорить», мешочек с различными предметами.

Ход занятия:

I. Организационный момент (подготовка к занятию)

«Забор-рупор-трубочка»

«Лопатка»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Парус»

«Маляр»

«Грибок»

«Качели»

«Фокус»

Развитие фонематического слуха

Логопед предлагает ребёнку хлопнуть в ладоши, если он услышит песенку [Ш] (в дальнейшем можно использовать готовые подборки отдельных звуков, слогов, слов из медиатеки).

Постановка звука [Ш]

На каждом занятии логопед старается объяснить ребёнку артикуляторно-акустическую характеристику вызываемого звука. В качестве зрительной опоры могут выступить специальные картинки, рисунок взрослого на мольберте, электронная презентация, состоящая из нескольких слайдов – фотографий с изображением правильной артикуляции вызываемого звука, его игрового сравнения с неречевым звуком;
Постановка звука [Ш] по подражанию или механическим способом с использованием шпателя.

Развитие мелкой моторики

Логопед предлагает ребёнку выполнить игру из картотеки «Пальцы учат говорить» (15 карточек с заданиями).

Работа над дыханием

Логопед предлагает ребёнку поиграть в игру «Гуси».

И.п. - основная стойка. Медленная ходьба по кабинету. На вдох руки подняты в сторону, на выдох - опустить вниз с длительным произношением: «У - у - у - у» (1-1,5 мин. - на выдохе).

Игра «Чудесный мешочек»

Ребёнок рассматривает, берёт в руки отобранные предметы, сделанные из разных материалов (5-7 предметов). Логопед обращает внимание ребёнка на собственные тактильные ощущения. Далее все предметы складываются в мешочек, и ребёнок выполняет задания логопеда:

Достань предмет, сделанный из дерева. Как по-другому можно сказать про этот предмет? Какой он? (Деревянный) и т.д.

II. Подведение итогов занятия

Тема: автоматизация звука [Ш] в слогах

Цель: отработка умений произносить звук [Ш] в прямых, обратных слогах и со стечением согласных

Задачи :

Образовательные:

Формирование устойчивых артикулем

Обучение умению точно и полно отвечать на вопросы, грамотно излагать свои мысли

Обучение умению употреблять антонимы в активной речи

Коррекционно-развивающие:

Развитие артикуляционной и мелкой моторики

Развитие умения делать плавный вдох через нос и спокойный, продолжительный выдох

Развитие внимания

Воспитательные:

Формирование умения следовать инструкции и доводить начатое дело до конца

Развитие способности регулировать свое поведение

Здоровьесберегающие:

Формирование правильной осанки

Повышение самооценки ребёнка при выполнении сложных заданий

Оборудование : карточки с изображением того или иного задания, соответствующий картинный и электронный материал (в случае необходимости), фланелеграф, мольберт, зеркало, игрушечная мартышка, игрушечное пианино, картинки для игры «Наоборот».

Ход занятия:

I. Организационный момент (подготовка к занятию)

«Забор-рупор-трубочка»

«Лопатка»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Парус»

«Маляр»

«Грибок»

«Качели»

«Фокус»

Развитие фонематического восприятия

Логопед предлагает ребёнку догадаться, какой общий звук есть в следующих словах: шапка, мишутка, кошка, мышка (→ [Ш]).

(отвечает ребёнок, логопед помогает)

Игра «Звук – ты мой друг»

Логопед произносит строчку стихотворения, ребёнок – только звук.

Вышли гуси на луга – Ш,

Зашипели свысока – Ш,

За гусями повторяй – Ш

И смотри-ка не зевай – Ш.

Логопед спрашивает у ребёнка, как шипят гуси? А потом предлагает произнеси звук [Ш] сначала тихо, затем громко.

Автоматизация звука [Ш] в слогах

Логопед предлагает ребёнку повторить слоги за мартышкой.

С радостью: ша-шо-шу, шо-шу-ши, шу-ши-ша, ши-ша-шо;

С удивлением: шта-што-шту-шты, ашп-ошп-ушп-ышп, амш-омш-умш-ымш.

Игра «Пианист»

Логопед предлагает ребёнку поиграть на пианино – повторить за логопедом «мелодию» (ритмический рисунок) с правильным произнесением следующих слогов: аш-ош-уш, ош-уш-иш, уш-иш-аш, иш-аш-ош.

Активизация межполушарного взаимодействия

Логопед предлагает ребёнку выполнить игру «Ухо-нос» из папки «Здоровьесберегающие приёмы работы на логопедических занятиях»: левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо; одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши; затем поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо –

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо –

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

Работа над дыханием

Логопед предлагает ребёнку поиграть в игру «Каша кипит».

И.п. - сидя на стуле, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь - вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот - выдох. На выдохе произносить звук «Ш - ш - ш» (5-6 раз).

Игра «Наоборот»

Логопед предлагает ребёнку рассмотреть 3-4 пары картинок, на которых изображены противоположные характеристики предметов и объектов, а потом сказать, что на них изображено в форме сложносочинённого предложения с союзом а. Например: Велосипедист едет быстро, а гусеница ползёт медленно.

II. Подведение итогов занятия

Тема: автоматизация звука [Ш] в словах и предложениях

Задачи :

Образовательные:

Формирование устойчивых артикулем

Обучение умению точно и полно отвечать на вопросы, грамотно излагать свои мысли

Обучение умению образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением

Коррекционно-развивающие:

Развитие артикуляционной и общей моторики

Развитие внимания

Активизация межполушарного взаимодействия

Воспитательные:

Формирование умения следовать инструкции и доводить начатое дело до конца

Развитие способности регулировать свое поведение

Здоровьесберегающие:

Формирование правильной осанки

Повышение самооценки ребёнка при выполнении сложных заданий

Оборудование : карточки с изображением того или иного задания, соответствующий картинный и электронный материал (в случае необходимости), фланелеграф, мольберт, зеркало, аудиозапись «Шипение змеи», картинный материал и соответствующая схема с синим кружком для игры «Где живёт звук?».

Ход занятия:

I. Организационный момент (подготовка к занятию)

«Забор-рупор-трубочка»

«Лопатка»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Парус»

«Маляр»

«Грибок»

«Качели»

«Фокус»

Автоматизация изолированного звука [Ш]

Логопед предлагает ребёнку пошипеть, как змея (с опорой на аудиозапись).

Уточнение артикуляторно-акустической характеристики звука [Ш]

В качестве зрительной опоры могут выступить специальные картинки, рисунок взрослого на мольберте, электронная презентация, состоящая из нескольких слайдов – фотографий с изображением правильной артикуляции уже отрабатываемого звука, его игрового сравнения с неречевым звуком.

Развитие фонематического анализа

Игра «Где живёт звук?»

Логопед предлагает ребёнку определить место звука [Ш] в следующих словах: шаг, шайба, шуба, шина, машина, мишень, тишина, горошина, ваш, наш, финиш, мякиш.

Автоматизация звука [Ш] в словах

Игра «Назови ласково» (с мячом)

Изба – избушка

кума – …

зима – …

штаны – …

тётя – …

дядя – …

хозяйка – …

солнце – …

хлеб – …

камень – …

пятно – …

дно – …

окно – …

дед – …

Активизация межполушарного взаимодействия

«Кулак-ребро-ладонь». Логопед показывает ребёнку три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямлённая ладонь. Ребёнок выполняет движения вместе со взрослым, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками.

Речевое сопровождение:

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

Игра «Закончи фразу»

Логопед предлагает ребёнку закончить предложения.

Я люблю конфеты, потому что они…

Я беспокоюсь за бабушку, потому что…

Я хочу дружить с…, потому что…

Мы любим слушать сказки, потому что…

II. Подведение итогов занятия

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ГОУ ВПО «ЧГПУ»)

ОТДЕЛЕНИЕ ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПРЕДМЕТУ:КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕМА: «ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ С ЗПР »

ВЫПОЛНИЛ:

ПРОВЕРИЛ:

ЧЕЛЯБИНСК

Введение

1. Основные принципы логопедической работы

2. Развитие речи детей в норме

3. Характеристика речи детей с ЗПР

4. Особенности логопедической работы с детьми, страдающими задержкой психического развития

Заключение

Список литературы

Введение

Логопедия стоит в ряду других специальных наук: сурдопедагогики, олигофренопедагогики, тифлопедагогики, воспитания и обучения детей с двигательными нарушениями; она имеет общую с ними методологическую основу и общую специальную задачу: максимальное преодоление дефектов у детей, страдающих нарушением (в данном случае речи), и подготовка их к трудовой деятельности.

Воспитание и обучение детей, страдающих теми или иными дефектами речи, оказывается особенно важным. Как воспитание таких детей, так и их перевоспитание требуют от логопеда знания закономерностей развития речи, а также развития тех процессов, которые тесно связаны с речью.

Именно на основе закономерностей (физиологических и психологических) строятся специальные методы логопедического воздействия.

1. Основные принципы логопедической работы

Система логопедических воздействий может быть сформулирована в виде следующих положений.

1. Логопедическая работа должна проводиться с учетом личности логопата, как ее отрицательных сторон, которые должны быть перевоспитаны, так и положительных, которые должны быть использованы в процессе компенсации; в частности, учитывая взаимообусловленность и связь деятельности всех анализаторов, используется привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности неполноценных.

2. В логопедическую работу вовлекается речь человека в целом: логопед должен создавать словарь, грамматический строй и звуковую сторону речи (моторная алалия) даже при самом легком речевом нарушении, когда имеются дефекты произношения только некоторых звуковых групп и отдельных звуков, он не может ограничить свою работу только созданием правильного изолированного звука, а с точки зрения произношения этого звука переработать и словарь (не лука, а рука, не коска, а кошка. Логопед должен не только добиться правильного произношения мягких и твердых согласных или звонких и глухих, но и их различения, т. е. подготовить основу для правильной письменной речи.

3. В центре внимания логопедической работы все время должно оставаться наиболее пострадавшее звено данного нарушения (первично нарушенный компонент речи). Так, например, при дислалии и дизартрии это будет звукопроизношение, при алалии-словарь, при заикании-спокойное, плавное течение речи и т. д.

4. В зависимости от этапов речевого развития логопед должен изменять свои целевые методические установки.

5. В правильно построенном логопедическом процессе должны быть учтены закономерности и последовательность нормального как речевого, так и общего психического развития.

6. Организация, форма работы, привлекаемый материал должны соответствовать возрасту логопата: в работу со школьником желательно быстрее включать программный материал и проводить занятия в виде школьных, а с дошкольником использовать в основном игровые формы, но все же строить свою работу в виде организованных и плановых занятий.

7. Трудности логопедической работы и сроки ее будут зависеть от характера каждого речевого нарушения и от его степени. Например, постепенность развития звукопроизношения при дизартрии связана с постепенным усложнением артикуляционных укладов звуков данного языка и с постепенным переходом от менее пораженных движений к более пораженным.

8 Вся работа логопеда должна быть проникнута психотерапией, которая основана на понимании трудностей логопата, на понимании того, что большинство плохо говорящих тяжело переживает свою речевую недостаточность - насмешки окружающих, неудачи в учебе; многие из них уже сомневаются в том, что они смогут преодолеть свои трудности.

9. Воспитание и перевоспитание речи происходит под целенаправленным воздействием логопеда, в значительной степени на основе подражания логопеду, поэтому личность логопеда и, в частности, его речь приобретают очень большое значение Кропотливая, вдумчивая работа возможна только в том случае, если логопед искренне любит свою работу и детей.

Логопед должен уметь тонко наблюдать для того, чтобы хорошо знать тех, с кем он работает, тем более что в процессе работы их речевой уровень все время изменяется, а в связи с этим изменением соответственно меняются и трудности и задачи логопедической работы. (Так, в работе с моторным алаликом на первом этапе наиболее трудно преодолеть его речевой негативизм, на втором и третьем этапах нарастают трудности в области словаря и грамматического строя и появляется опасность возникновения заикания.)

Логопед должен хорошо знать основные речевые нарушения и их течение, должен быть знаком с современным пониманием их механизмов, должен знать методику начального обучения грамоте и математике, так как именно ему приходится начинать обучение детей с тяжелыми речевыми нарушениями (дизартрия, алалия, ринолалия и др.).

Логопедические занятия проводятся со специально подобранными группами или индивидуально.

Речь логопеда должна быть образцом для подражания во всех отношениях: по своему темпу, дикции, благозвучности, правильности выражений и произношения. Таким образом, логопед не может быть ни заикающимся, ни косноязычным, он должен уметь говорить свободно и выразительно.

Работа логопеда должна быть хорошо оснащена различными пособиями. В качестве пособий в логопедической работе служат игрушки, картинки (предметные, сюжетные, серии последовательных картинок), настольные игры (типа лото, домино «Кто быстрее»), книги (буквари, книги для чтения, художественная литература, учебники для разных классов), таблицы по русскому языку. Все указанные пособия логопед использует в зависимости от той непосредственной задачи, которую он ставит перед собой в связи с характером нарушения, этапом работы, интеллектом и общим развитием занимающегося. В связи с этим игрушки, картинки, тексты должны быть специально подобраны и сгруппированы.

2. Развитие речи детей в норме

Как правильно оценить состояние речи своего малыша? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях стоит волноваться, а в каких – просто подождать. Как не пропустить момент, когда ему, возможно, потребуется ваша помощь или помощь специалистов? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, - говорят они, - и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если вы заподозрили неладное в речевом развитии своего ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи.

Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребенка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно - не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальности ребенка.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка и под влиянием речи взрослых. Окружающая ребенка социальная и речевая среда является не только условием, но и источником развития речи. Без наличия здоровой языковой среды немыслимо полноценное речевое развитие.

Известны случаи так называемых «детей Маугли», которые в силу различных обстоятельств выросли вне речевой среды, вне человеческого общения. Когда их нашли, у них не было речи и более того, полноценной речью такие дети так и не смогли овладеть даже после возвращения к людям, несмотря на все усилия специалистов, так как сензитивный (наиболее благоприятный) период для развития именно речи уже прошел.

Другой пример, у глухонемых родителей, дети с нормальным слухом долго не говорят (иногда до 5 лет), речь у них развивается с особенностями. Эти примеры доказывают, что для своевременного и правильного развития речи необходимо полноценное речевое общение. Чем больше и чаще ребенок повседневно общается с окружающими, тем раньше и лучше начинает говорить.

Для нормального формирования речи необходима определенная зрелость коры головного мозга и органов чувств ребенка (слуха, зрения, осязания), большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают частые болезни, инфекции, травмы, аллергии, аденоиды, отиты, желудочно-кишечные заболевания в раннем возрасте - они ослабляют организм ребенка, снижают его психическую активность.

Речь начинает развиваться практически с первых дней жизни и проходит несколько этапов развития.